Usage des écrans et réussite scolaire : que dit la recherche internationale ? (Romuald Normand)

Les recherches sur l’usage, le comportement et les effets des technologies numériques dans l’enfance

Dans une société numérique, les interactions sociales sont de plus en plus entretenues par les technologies digitales, bouleversant les frontières entre le présentiel et le distanciel, où l’usage du smartphone devient incontournable pour les enfants comme les adultes. Les jeunes générations sont aujourd’hui entourées par les écrans et connectées à Internet.

Cette situation suscite un débat dans l’éducation parmi les associations de parents, les chercheurs et les autorités publiques sur l’usage maîtrisé et bienveillant de ces outils pour limiter un certain nombre de risques psychosociaux.

Cette synthèse, non exhaustive, passe en revue quelques apports de la recherche internationale sur ces questions, notamment la mise à disposition d’outils numériques comme les smartphones et les tablettes auprès des enfants, dans des moments décisifs de leur éducation et de leur socialisation.

Sont synthétisés ici plusieurs domaines de recherche sur l’usage, le comportement et les effets des technologies numériques dans l’enfance, du point de vue des neurosciences, de l’usage pédagogique des écrans, et de l’usage des smartphones à partir de la revue de la littérature de recherche établie par les chercheurs Daniel Caballero-Julia a, Judith Martín-Lucas b, Luis E. Andrade-Silva de l’Université de Salamanque, Espagne (2024).

Le temps passé en ligne augmente

Derrière la banalité des usages, alors que les jeunes comme les adultes sont immergés dans une culture numérique, les chiffres produits avant et après le confinement montrent que le temps passé en ligne augmente, même chez les plus jeunes, avec des avantages, mais aussi des risques associés, où l’usage le plus ordinaire ne garantit pas un rapport critique à l’information.

Des contenus mal utilisés et préjudiciables

Un nombre croissant d’études font état en outre d’un mauvais usage de l’information et de contenus préjudiciables, comme ceux à caractère sexuel, et cela dès l’âge de neuf ans.

Le rôle de ces technologies dans le harcèlement et le cyberharcèlement est démontré de même qu’un phénomène d’addiction aux jeux vidéo dès l’âge de 11 ans. Ces comportements présentent une série de risques qui affectent le développement de la personnalité des jeunes s’ils ne sont pas abordés à temps.

Des avantages analysés

Néanmoins, l’usage des écrans présente aussi certains avantages. Par exemple, certains experts évoquent la manière dont de nombreux jeux vidéo favorisent le développement de la précision et de la créativité, ainsi que l’esprit critique parmi les enfants et les adolescents.

Bien qu’une partie de la littérature de recherche démontre une inquiétude croissante quant à l’utilisation des écrans pendant l’enfance, certains chercheurs soulignent que l’immersion numérique remodèle les expériences enfantines et qu’il est primordial de comprendre les différents effets de l’usage des écrans sur la réussite scolaire.

Ce qui se passe dès l’enfance

Pour prévenir les risques et les problèmes résultant de l’usage des écrans qui apparaissent à l’adolescence, il est important d’étudier ce qui se passe dès l’enfance.

La compréhension des risques et des avantages associés à l’usage des écrans devrait permettre de concevoir des stratégies éducatives afin de prévenir les conséquences les plus négatives.

Les premières études sur l’impact de l’usage des écrans, en particulier des smartphones et des tablettes, sur le développement physique et mental des enfants, mettaient en relation cet usage avec des questions concernant la santé des enfants, en soulignant un effet indirect sur leur processus d’apprentissage. Tous les chercheurs s’inquiétaient des dangers liés à la surexposition aux écrans pendant l’enfance.

Certains travaux plus récents mettent encore l’accent sur la faible qualité du sommeil associée à la surutilisation des écrans et sur le lien entre mode de vie sédentaire et usage du numérique conduisant à plus d’obésité infantile.

Certaines études ont même fait état d’une dégradation générale de la santé mentale chez les enfants passant trop de temps devant écran.

D’autres recherches ont porté sur les effets de l’usage des smartphones, des tablettes et autres applications sur les processus d’apprentissage des enfants atteints de troubles comme l’autisme.

Depuis 2020, les travaux se sont centrés sur les conséquences de l’addiction aux smartphones dans les dernières phases de l’enfance.

Le rôle des familles étudié

La recherche sur le rôle que jouent les familles est passée d’une analyse de la supervision du temps passé sur les smartphones à un examen de la manière dont les styles parentaux affectent l’usage et le mauvais usage des technologies numériques à domicile et, par conséquent, ont des effets sur l’éducation parentale et le développement de l’enfant.

L’intérêt des neurosciences

L’année 2020 a marqué le début d’une préoccupation affirmée pour la mesure des effets des écrans sur l’enfance dans le domaine des neurosciences.

Smartphones et tablettes

Enfin, un thème commun et récurrent de la recherche internationale est celui des risques et des avantages liés à l’usage des smartphones et des tablettes.

Écrans et neurosciences

Cet ensemble d’études examine les effets des écrans sur différentes compétences vitales dans le processus d’apprentissage, comme l’attention, la mémoire et les fonctions cérébrales. Dans le même ordre d’idées, il existe d’autres études sur l’influence des écrans sur la motricité, avec des résultats apparemment très divers.

D’une part, celle menée par Souto et al. rapporte que le développement de la motricité fine dans la petite enfance est favorisé par l’usage des écrans.

En revanche, Chaibal et Chaiyakul concluent que l’usage des écrans dans l’enfance nuit au développement.

D’autres résultats de recherche insistent sur la façon dont l’abus des écrans pendant l’enfance nuit au développement et à la mise en œuvre de certaines fonctions du cerveau et du contrôle inhibiteur.

La plupart des publications font état des effets de la technologie sur les processus mentaux liés à l’attention et au trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH Trouble de déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité ). Ils présentent plusieurs thèses contradictoires.

• Certaines études établissent une relation claire entre le TDAH dans l’enfance et l’utilisation problématique de l’internet, coïncidant avec le fait qu’une exposition prolongée aux écrans chez les jeunes enfants réduit leur capacité d’attention, qu’elle augmente leur impulsivité et leur hyperactivité, et qu’elle aggrave les symptômes et les manifestations du TDAH.
• En revanche, une étude longitudinale récente montre que l’usage des écrans n’affecte pas l’hyperactivité ou la capacité d’attention.
• Ce groupe d’études intègre un grand nombre de travaux sur la façon dont l’usage des écrans affecte négativement le processus d’apprentissage de la lecture et de l’écriture de même lorsque les enseignants et les familles n’ont pas été formés pour en faire un usage approprié.

L’usage pédagogique des écrans

Beaucoup d’études se sont concentrées sur l’usage des technologies numériques dans le processus d’enseignement-apprentissage, surtout les facteurs et les caractéristiques de la scolarisation (environnement, enseignants, programmation…).

Elles font état des aspects positifs et négatifs de l’usage des écrans en classe. Par exemple, certains travaux constatent que l’usage de tablettes ou de tableaux blancs interactifs favorisent le processus d’apprentissage en permettant une plus grande facilité de mouvement, en améliorant la communication, en favorisant le travail d’équipe et la collaboration.

Des aspects positifs et négatifs de l’usage des écrans en classe »

En outre, il est démontré que l’usage approprié des écrans en classe améliore les résultats scolaires des enfants dans les domaines du langage et des mathématiques.

Néanmoins, d’autres travaux font état de certains risques signalés directement par les enseignants, comme leur préoccupation de ne pas pouvoir superviser ce que les enfants font réellement avec les écrans en classe, ce qui augmente parfois la probabilité que leurs élèves soient impliqués dans des cas d’harcèlement et de cyberharcèlement.

Ces études concluent généralement que les enseignants doivent bénéficier d’une formation adaptée pour garantir un usage correct des écrans dans leur classe.

L’usage des smartphones pendant l’enfance

Un troisième ensemble de recherches étudie les avantages et les inconvénients des smartphones pendant l’enfance. La plupart de ces publications se centrent sur les conséquences mentales, personnelles et sociales d’un usage excessif. En effet, de nombreux pays ont enregistré une nette tendance à l’usage problématique des smartphones pendant l’enfance.

Il est associé au risque de repli sur soi ou au harcèlement, à la somnolence diurne et aux problèmes liés au manque de sommeil, qui ont un impact significatif sur le développement cognitif et émotionnel des enfants à un moment crucial.

En outre, l’usage excessif des smartphones pendant l’enfance est lié à des niveaux plus élevés de dépression, d’anxiété et de stress perçus et à des états émotionnels non régulés. Tous ces aspects ont finalement un impact majeur sur les processus et les pratiques d’apprentissage en classe et sur les résultats scolaires.

L’éducation et la santé peuvent être améliorées

Toutefois des études sur les avantages des écrans montrent que l’éducation et la santé peuvent être améliorées par des applications et les jeux qui stimulent la motivation des élèves et les aident à s’engager de manière significative dans les processus d’apprentissage (Hassan & Mahmud, 2015). En outre, ils permettent de personnaliser le processus d’apprentissage et d’améliorer les compétences sociales, ce qui permet aux enfants plus timides de s’informer et de participer par le biais de canaux de communication virtuels.

Il a également été constaté que lorsque les écrans sont utilisés de manière appropriée en classe, ils améliorent les compétences liées au travail d’équipe et à la coopération. Sergi et al. (2017) et Choi et al. (2018) affirment que, dans certains cas, ils améliorent l’adoption de stratégies procédurales pour résoudre les problèmes.

Styles parentaux

Ces études expriment à la fois leur préoccupation et leur intérêt pour la relation entre les styles parentaux, la façon dont les enfants utilisent les écrans à la maison et les conséquences qui en découlent. Ainsi, plusieurs d’entre elles établissent un lien entre l’usage problématique d’Internet pendant l’enfance et divers facteurs comme un style parental inapproprié, en particulier une perte d’attachement insécurisante parce que de nombreux parents sont absents en raison de leur propre usage excessif des écrans.

L’usage des écrans et d’internet est aussi problématique quand il est utilisé comme moyen de punition et de récompense.

Plusieurs études s’inquiètent également du fait que de nombreux parents, tout en étant parfaitement conscients que leurs enfants peuvent devenir « accros » aux écrans, les laissent surfer en ligne sans aucune supervision des contenus auxquels ils accèdent, et afin de les faire taire pendant qu’ils font le ménage ou sont occupés à d’autres tâches.

« Le problème est d’abord pédagogique »

Ces études montrent que les technologies numériques et l’usage des écrans ont clairement un impact non seulement sur les aspects liés au bon développement mental et physique des enfants, mais aussi sur la construction de leur propre identité sociale.

D’un point de vue éducatif, les écrans constituent un cadre, un environnement et un contexte qui permettent de faciliter des processus de communication, d’interrelation et d’action. Ils sont donc un outil culturel dans les phases initiales de la construction et de développement de l’enfant.

Toutefois, face à la montée des risques liés à certains comportements le problème est d’abord pédagogique, pour les enseignants comme pour les parents, afin de promouvoir une éducation au numérique qui limite les conséquence négatives d’un usage inadapté et abusif de ces technologies.

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Source : Caballero-Julia, D., Martín-Lucas, J., & Andrade-Silva, L. E. (2024). Unpacking the relationship between screen use and educational outcomes in childhood : A systematic literature review. Computers & Education, 105049.

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